Resumo
Esta pesquisa tem como objetivo estudar os livros de imagem que compõem os acervos do Programa Nacional Biblioteca da Escola (PNBE) para a Educação Infantil em quatro edições – 2008, 2010, 2012, 2014 –, percebendo o livro de imagem como fundante de experiência literária de leitura com vistas à sensibilização do olhar. Para tanto, o caminho trilhado contemplou os seguintes objetivos específicos: conceituar o livro de imagem, percebendo-o historicamente como gênero literário; compreender a leitura literária do livro de imagem a partir da concepção de letramento/educação literária; analisar os livros de imagem que compõem o acervo para a Educação Infantil do PNBE. A pesquisa tem caráter qualitativo e tem como referencial teórico os fundamentos acerca do livro de imagem e as características que o tornam importante como gênero literário. Desse modo, discutiu-se as propostas teóricas de vários pesquisadores em forma de fortuna crítica (CAMARGO, 1995; LIMA, 2009; RAMOS, 2013; NIKOLAJEVA; SCOTT, 2011; VAN DER LINDEN, 2011, 2013), os aspectos referentes à Literatura infantil e à construção do gênero, a partir de seu destinatário específico (COELHO, 2000; ZILBERMAN, 2005; PANOZZO; RAMOS, 2011; HUNT, 2010), que permite estabelecer uma base teórica para aprofundar a reflexão acerca da literatura para as crianças de Educação Infantil (DEBUS, 2006; BAPTISTA, 2012; REYES, 2010), apoiando-se também nos documentos de referência norteadores da prática pedagógica para a Educação Infantil, bem como a concepção de letramento literário e educação literária (COSSON, 2012, 2015; RECHOU, 2012) e os elementos que fundam e caracterizam o PNBE como política pública de leitura, destacando a composição dos acervos de livros de imagem. (PAIVA, 2012; FERNANDES, Célia 2013). Para isso, foram consultados os editais do Programa (BRASIL, 2008, 2010, 2012, 2014) e os materiais de apoio enviados às instituições (BRASIL, 2008, 2014), que permitiram a reflexão acerca da concepção de livro de imagem tomado para a composição dos acervos. Tomando como ponto de partida as listas oficiais dos livros selecionados, divulgadas pelo Ministério da Educação e o Centro de Alfabetização, leitura e Escrita (CEALE), que indicava a presença de 77 livros de imagem, houve a necessidade de excluir da lista os livros que continham textos verbais e, portanto, foram descritos analiticamente os 59 livros que contemplam a característica primordial de um livro de imagem, que é a de apresentar uma narrativa a partir de uma sequência de imagens guiada por um fio narrativo, entre os 360 livros distribuídos nos oito anos que o Programa atendeu a Educação Infantil. Posteriormente, esses livros foram divididos a partir de duas categorias: os livros de imagem e os livros com imagens. Sendo assim, a presente pesquisa forneceu dados para compreensão de que as imagens que compõem as narrativas dos livros de imagem possibilitam a formação do leitor, pois a leitura da imagem introduz o leitor no universo imagético, dando-lhe a oportunidade de estabelecer contato com a arte e, a partir dela, com experiência estética, ampliando sua capacidade de reflexão acerca da realidade.
